七月的风裹挟着热浪掠过车窗，当柏油马路渐渐变成尘土飞扬的乡间小道，远处山坡上错落的土坯房和成片的玉米地映入眼帘时，我知道，期待已久的乡村支教实践之旅终于抵达了目的地—— 一个偏远山村小学。这次实践，我不仅想为这里的孩子带去知识，更希望能走进他们的世界，用二十天的时光，书写一段双向成长的故事。

初到学校时，眼前的景象比想象中更朴素：一栋两层的旧教学楼，墙面有些地方已经斑驳，操场上只有两个生锈的篮球架和一片凹凸不平的水泥地，教室里的课桌椅也显得有些陈旧。但孩子们的热情很快驱散了我心中的忐忑—— 听说来了新老师，十几个孩子早早地在校门口等候，手里攥着自己画的画，眼神里满是好奇与期待。校长是一位头发花白的老教师，他握着我的手说：“这些娃大多是留守儿童，跟着爷爷奶奶过，能有人来给他们补补课、讲讲外面的世界，真是太好了。” 这句话让我瞬间感受到肩上的责任，也更加坚定了做好这次支教的决心。

我的教学任务主要是给三到五年级的孩子辅导语文和数学，同时开设一门“趣味通识课”，带他们了解自然、科学和城市文化。起初，教学过程并不顺利。由于孩子们的基础参差不齐，有的孩子连拼音都没掌握牢固，有的却已经能熟练背诵古诗；上课时，有些孩子会因为想念父母而悄悄抹眼泪，有些则过于调皮，难以集中注意力。为了改善这种情况，我开始针对性地调整教学方法：每天提前半小时到教室，给基础薄弱的孩子 “一对一” 补课；把数学题编成小故事，比如用 “分玉米” 的场景讲解除法，让抽象的知识变得生动；在通识课上，我带来了自己拍摄的城市照片、动植物标本，还教他们折千纸鹤、做手工，用互动游戏调动大家的积极性。

印象最深的是一个叫小宇的男孩，他性格内向，上课总是低着头，作业也常常空白。我没有批评他，而是在课后主动找他聊天，发现他因为父母常年在外打工，心里很自卑，觉得自己“什么都做不好”。于是，我特意在课堂上鼓励他回答简单的问题，每当他答对，就带头鼓掌；还把他擅长的画画融入教学，让他用图画表达课文内容。渐渐地，小宇的眼神亮了起来，不仅主动举手发言，还会在课后帮同学整理课桌。有一天，他偷偷塞给我一张纸条，上面用歪歪扭扭的字写着：“老师，我以后也要像你一样，去教更多小朋友。” 那一刻，我突然明白，支教不是单向的 “给予”，而是孩子们用真诚与成长，给我上了最生动的一课。

除了教学，我还利用周末和孩子们一起走进田间地头，体验乡村生活。我们跟着村民学摘玉米、挖红薯，听老人们讲村里的故事；我还组织了一场“小型运动会”，用废旧报纸做接力棒，用粉笔在地上画跑道，孩子们的笑声回荡在整个校园。这些看似平凡的小事，却让我和孩子们的距离越来越近，也让我更深刻地理解了乡村的现状：这里虽然条件有限，但有着最淳朴的人情和最鲜活的生命力；孩子们虽然缺少父母的陪伴，但内心充满了对知识的渴望和对未来的憧憬。

二十天的支教时光很快就结束了。离开那天，孩子们拉着我的衣角，舍不得让我走，有的孩子还哭了。我把自己的联系方式留给了校长，承诺会继续和孩子们保持联系，也把带来的书籍、文具都捐给了学校。坐在返程的车上，看着窗外渐渐远去的村庄，我的心里满是不舍与感动。这次实践，让我走出了象牙塔，真切地接触到了社会的另一面，也让我学会了用耐心和爱心去倾听、去陪伴。更重要的是，它让我明白，作为一名大学生，我们不仅要学好专业知识，更要有社会责任感，用自己的微薄之力，为需要帮助的人带去温暖与希望。

这个夏天，我收获的不仅仅是一段难忘的经历，更是一份成长的感悟。那些孩子们的笑脸，就像盛夏里的微光，照亮了我的青春，也让我更加坚定了未来要继续投身公益、传递温暖的决心。我知道，这不是结束，而是一个新的开始—— 未来的路上，我会带着这份感动与责任，继续前行，努力成为一束更亮的光，去照亮更多人的路。（绍兴文理学院 宋周睿）