近日，山西中医药大学护理教育研究领域取得新进展。由郭莉莉等研究人员开展的研究论文《The association between academic emotions and self-efficacy among nursing undergraduates: a cross-sectional regression analysis》发表于国际期刊《Frontiers in Psychology》，研究聚焦护理本科生学业情绪与自我效能之间的关系，为进一步认识护理学生学习过程中的心理体验及其教育支持方式提供了新的研究依据。

该研究以护理本科生为对象，重点考察不同学业情绪与自我效能之间的关联。研究发现，信心、兴奋和满意等积极学业情绪与较高的自我效能水平呈正向关联，而焦虑等消极学业情绪与自我效能呈负向关联。进一步分析显示，在控制性别、年龄等因素后，信心和满意是自我效能的独立正向预测因素，焦虑是唯一的独立负向预测因素。需要说明的是，该研究为横断面调查，结果反映的是变量之间的关联，不能说明因果关系。

研究结果提示，护理学生的学习状态并不仅仅体现在知识掌握和技能训练上，学习过程中的情绪体验以及对自身学习能力的判断同样值得关注。对于护理专业而言，学生需要经历理论学习、技能训练和临床实践等多个环节，良好的学习信心和稳定的心理状态，对于持续投入学习、面对学习任务和应对复杂实践环境可能具有积极意义。

从护理人才培养角度看，关注学生学业情绪，有助于将教育关注点从单纯的知识传授进一步拓展到学生综合素养和持续发展能力。未来护理人员不仅需要具备扎实的专业知识和实践技能，也需要具备良好的心理素养、沟通能力和持续学习能力。因此，从学生成长规律出发完善教育支持，对于培养能够适应临床岗位要求的高素质护理人才具有积极意义。

据了解，2024年，该研究团队关于本科护理学生学业情绪与坚韧人格的相关研究成果已发表于国际期刊《BMC Nursing》。此次发表于《Frontiers in Psychology》的研究进一步关注学业情绪与自我效能之间的关系，延续了其在护理学生学习心理与人才培养领域的研究探索。相关研究为护理教育工作者进一步关注学生学习体验、优化教育支持方式、促进护理学生全面发展提供了研究参考。